Los colaboradores de la 4ª Jornada Pedagógica RUBIO. -EPDASi hay algo en lo que coinciden los pedagogos es en la falta de recursos. Y no solo económicos, también denuncian la escasez en docentes especialistas y en recursos materiales para los pequeños y para los colegios. Esta es solo una de las conclusiones que se han extraÃdo esta mañana en la
La encargada de abrir esta edición ha sido
"Antes de que me diagnosticaran la dislexia pensaba que era tonta". Asà de directa se ha mostrado Luz Rello con respecto a la influencia de la dislexia en su vida. La doctora en informática y licenciada en lingüÃstica fue diagnosticada a los diez años, casi al final de su etapa escolar, y ha relatado las dificultades que supone a dÃa de hoy todavÃa tener dislexia en España.
"QuerÃa utilizar las herramientas y tecnologÃa que tenÃa disponibles para ayudar a los niños y niñas con dislexia". Fue en su estancia como investigadora en Estados Unidos cuando comenzó a diseñar suappDytective, que, gracias a la participación masiva de diez mil personas, integra 42.000 ejercicios para mejorar las habilidades de cada niño, según sus fortalezas y debilidades.
Y es que en España se estima que hay más de cuatro millones y medio de personas con esta condición, 800.000 de los cuales son niños en etapa escolar. "A estos niños, les explicarÃa que tienen que hacer un esfuerzo extra durante estos años, ya que probablemente sea su etapa más dura, pero que luego todo será más sencillo". Con esta app, los niños pueden trabajar diferentes áreas, como la de Competencias LingüÃsticas, Memoria de trabajo, Funciones ejecutivas, Rendimiento o Desempeño y Procesos perceptivos.
Sin embargo, Luz Rello ha contado la parte positiva de la dislexia. "En general me ha influido para bien, me ha permitido desarrollar otras habilidades, como la creatividad y la capacidad comunicativa, pero sobre todo me ha dotado de perseverancia y de tolerancia a la frustración".
Por su parte,
Implantado ya en ocho paÃses, entre los que se encuentra España, concretamente en PaÃs Vasco, en este modelo educativo los niños no tienen horarios ni exámenes, por lo que para ellos no existe el concepto de evaluación, ya que esta innovadora metodologÃa está ideada para que todos los alumnos consigan la excelencia en sus resultados. "Cuando los alumnos que ya están en la universidad vuelven al colegio, siempre nos dicen que la universidad es como estar en Primaria. Los profesores preparan los contenidos, los entregan y les dicen qué tienen qué hacer y cómo hacerlo", ha contado Fontán.
Además, los grupos son multi-edad, es decir, que se configuran por estudiantes de todas las edades, para asà "eliminar la competitividad entre ellos y acabar con elbullyingen las aulas". Agrupando a niños de diferentes edades, Fontán defiende que se favorece la colaboración entre los componentes y el trabajo en equipo. "Los niños se cuidan entre ellos".
Esta rompedora metodologÃa también cuenta con lo que denominan "mesas de gobierno". En ellas, los alumnos y alumnas evalúan la trayectoria del grupo quincenalmente y se establecen nuevas metas. "Es un espacio de conexión grupal en el que se solucionan los problemas por los mismos actores que los han originado. Cada alumno tiene un rol y todos se sienten parte de la gestión del colegio", ha afirmado el director.
Por su parte, la última ponencia ha tratado sobre los niños muchas veces olvidados en las aulas. "Existe la creencia de que los alumnos que destacan por sus altas capacidades intelectuales están abocados al éxito, pero tenemos que crear conciencia de que ellos también necesitan atención y trabajo para poder desarrollarse plenamente", ha afirmado
Junto con ella,
En este programa fomentan el uso de las nuevas tecnologÃas como elemento motivador, sin dejar de lado el aprendizaje cooperativo, los juegos manipulativos y la creatividad. En su proyecto final, los alumnos planifican, graban y editan un capÃtulo de la serie de televisiónGEN (IGF2R), que publican en su plataforma Conecta-Tv.
Apoyado dentro de los planes de proyectos de innovación por la Conselleria de Educación, solo tiene homólogos en las comunidades de Galicia y Murcia. "No hay criterios unánimes para la detección de la superdotación. En España solo hay entre un 2 y un 5% de niños y niñas diagnosticados como superdotados", ha contado Pilar Serna en la ponencia. Esto puede dificultar la creación de programas similares en otras comunidades autónomas, aunque otro de los frenos es la escasez de recursos destinados a ellos. "Echamos en falta recursos para poder ayudar a estos niños. Desde inversión económica, hasta formación del profesorado en colegios y universidades", ha concluido la maestra.
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