Educación señala que las faltas ortográficas en áreas no lingüísticas de EBAU no penalizarán a disléxicos

En las pruebas de la EBAU, los alumnos con dislexia solo verán penalizadas las faltas de ortografía regladas en las áreas lingüísticas como máximo 3 puntos

REDACCIÓN - 30/01/2024

El conseller de Educación, Universidades y Empleo, José Antonio Rovira, a su salida del Palau de la Generalitat antes de ofrecer una rueda de prensa para explicar la adaptación en la corrección de los exámenes de la EBAU para el alumnado con dislexia y otras necesidades específicas del lenguaje. EFE/Biel Aliño

El conseller de Educación, Universidades y Empleo, José Antonio Rovira, ha anunciado que las faltas de ortografía en las áreas no lingüísticas no penalizarán a los alumnos diagnosticados de dislexia en las pruebas de acceso a la universidad (EBAU).

Rovira ha comparecido este martes para explicar la adaptación en la corrección de los exámenes de la EBAU para el alumnado con dislexia y otras necesidades específicas del lenguaje y ha anunciado que la medida ya se aplicará en las prueba de este curso.

El conseller ha realizado estas declaraciones junto a Concha Barceló, presidenta de Trenca-dis, asociación comprometida con la dislexia y otras DEA (Dificultades Específicas de Aprendizaje), la directora general de Innovación e Inclusión Educativa, Xaro Escrig, y el director general de Universidades, José Antonio Pérez.

Los criterios de corrección no tendrán en cuenta los errores de ortografía natural, como la omisión de letras, las transposiciones de grafemas o la mezcla de minúsculas y mayúsculas. Tampoco se penalizarán las consideradas faltas arbitrarias (uso de la h, b/v, g/j, ll/y y x/s).

En las pruebas de la EBAU, los alumnos con dislexia solo verán penalizadas las faltas de ortografía regladas en las áreas lingüísticas hasta 2/3 de la puntuación total y como máximo 3 puntos. Entran en este grupo las reglas de uso de r/rr, m/n, c/qu, z/c, g/gu, güe/güi o -z/-d.

José Antonio Rovira ha destacado que esta novedad en los criterios de evaluación para alumnado con necesidades educativas específicas es muy importante, "ya que significa garantizar la equidad en la educación, ayudando a que los estudiantes con dislexia accedan a estudios universitarios".

Esta medida se ha tomado tras las conclusiones de un informe técnico llevado a cabo por la Unidad Especializada de Orientación de Dénia, que es especialista en trastornos en déficit de atención y otras dificultades específicas de aprendizaje.

"Es un paso importante en la inclusión educativa y seguiremos trabajando para conseguir la equidad en el sistema educativo", ha defendido Xaro Escrig.

El conseller ha avanzado que desde la Conselleria se trabaja para que estas adaptaciones en los criterios de corrección se hagan efectivas también para este alumnado durante los dos años de Bachillerato.

10 % de la población afectada

La presidenta de Trenca-dis ha indicado que estos nuevos criterios son un gran paso. "La dislexia es un trastorno del aprendizaje que afecta a alrededor de un 10 % de la población. En un aula podemos encontrar a uno o dos alumnos con dislexia, siendo la dificultad de aprendizaje con más prevalencia en nuestro sistema educativo".

"Además, hay alumnado no detectado y al que por lo tanto no se le da la respuesta adecuada, y que engrosa las listas de fracaso y abandono escolar", ha añadido.

Esta novedad se suma a otras adaptaciones para este alumnado, como dar un 25 % más de tiempo para realizar los exámenes, la posibilidad de que se les lean las preguntas en voz alta para interpretar mejor el enunciado y estar un aula de apoyo si lo desean, donde podrán tener más tranquilidad para realizar el examen.

Además, las pruebas de la EBAU cuentan con diferentes criterios de adaptación para los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo como es la discapacidad auditiva, visual o motriz, entre otras.

Rovira ha destacado el compromiso del Consell con estos estudiantes y ha señalado que la Conselleria va a destinar los recursos necesarios “para evitar la discriminación y conseguir que estos alumnos tengan igualdad de oportunidades en el desarrollo académico y lograr su inclusión”.

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