Del informe se extrae una valoración global positiva con la que
coinciden tanto los centros participantes como la Administración
educativa. Asimismo, el informe revela que el 84,72% del alumnado del
programa no había estado escolarizado con anterioridad, principalmente
por razones económicas, o provenía de centros no autorizados. El 8,47%
procede de centros autorizados de titularidad privada.
En
cuanto a la valoración general, el informe recoge que frente "a la gran
diversidad de situaciones familiares, económicas, culturales, de
integración y diversidad", la escuela constituye "uno de los primeros
agentes en actuar como compensador de las faltas originadas" y añade que
"si en algún momento se puede incidir de manera decisiva y
compensatoria es en estas fases iniciales".
Además, el
informe establece que "la incorporación del nivel educativo de 2 a 3
años en 35 escuelas ha permitido que muchas familias tengan una
respuesta a una necesidad que, por motivos económicos, no podían
resolver y ha permitido la creación de 70 puestos de trabajo", sin que
se tenga "constancia que se haya perdido ningún puesto de trabajo en
escuelas infantiles".
Según el director general de
Política Educativa, Jaume Fullana, "el programa tiene un carácter
experimental y su objetivo es evaluar y recoger aportaciones, como la
mejora del contenido y de la aplicación de los programas de formación
previos que han seguido los docentes y las directivas".
El
informe también revela otros campos de mejora que hacen referencia,
entre otros, a la implantación de medidas de inclusión o la organización
de los espacios y el trabajo docente.
El
documento también extrae las estadísticas correspondientes al
seguimiento del trabajo en los centros. Las valoraciones son positivas
en todos los indicadores analizados con respecto a las familias, el
alumnado, los espacios y los procesos educativos, entre otros.
Con
respecto al papel de las familias en el desarrollo del programa, las
respuestas de los centros indican que se han cumplido los objetivos en
todos los casos (acciones de participación, explicación, integración).
La media de respuestas afirmativas en todos los indicadores supera el
90% y casi en el 76% de los casos se considera que se trata de uno de
los puntos fuertes del programa.
El capítulo de atención
al alumnado (atención al alumnado, diferencias de edad al grupo-clase,
necesidades biológicas, etc.) registra valores semejantes, con un 94,5
de respuestas afirmativas en los indicadores, y un 78,5 de valoración
como punto fuerte del programa.
Asimismo, los indicadores
son igualmente positivos en cuanto a los procesos educativos que llegan
casi al 100% de cumplimiento de los indicadores, y más de un 90% que
valora este apartado como uno de los puntos fuertes del programa.
Procedencia del alumnado
En
cuanto a la procedencia del alumnado, alrededor de 600 niños y niñas,
el 84,72% no había estado escolarizado previamente o lo había estado en
centros no autorizados, mientras que el 8,47% procede de centros
autorizados de titularidad privada.
Por provincias, en
Alicante el 94% del alumnado del programa no había estado escolarizados o
proviene de centros no autorizados, mientras que en Castellón el
porcentaje se sitúa en un 86,5% y en Valencia en un 74,47% del total.
En
cuanto a los alumnos que habían estado escolarizados en el curso
anterior en un centro autorizado de titularidad privada, en Alicante
representa un 2,9% del total, en Castellón un 6,35% y en Valencia un
15,32%.
Estas cifras permiten concluir que no se han
producido incidencias remarcables del programa experimental en el
funcionamiento de otros centros de titularidad privada.
Formación del profesorado
Las
personas de los centros educativos directamente implicadas en el
programa experimental de aulas de dos años han seguido un programa de
formación dividido en tres fases y diseñado por la dirección general de
Política Educativa. En la primera fase, de septiembre y octubre, se
realizaran sesiones específicas de formación para maestros de Educación
Infantil y los equipos directivos de los centros acogidos al programa.
En la segunda fase, de enero a febrero, el plan de formación se centró
en el profesorado y los educadores y educadoras de las aulas de 2-3
años. La tercera fase finaliza en junio y el objetivo es el intercambio
de experiencias de equipos directivos, por una parte, y de maestros y
educadores, por otra.
Centros que han aplicado el programa experimental de aulas de dos años durante el curso 2015-2016
Los 35 centros que han participado en el programa experimental continuarán durante el curso escolar 2016-2017.
En
cuanto a las comarcas de Alicante, tienen aulas acogidas al programa
las localidades de Alicante (CEIP Emilio Varela, CEIP Mora Puchol);
Alcoy (CEIP Romeral, CEIP M. Hernández); Almoradí (CEIP Manuel de
Torres); Benidorm (CEIP Puig Campana); Dénia (CEIP Les Vessanes i CEIP
Cervantes); Elda (CEIP El Nuevo Almafrá); Elche (CEIP Ausiàs March); El
Campello (CEIP Rafael Altamira); Novelda (CEIP Alfonso X El Sabio) y
Orihuela (CEIP Villar Palasí).
En cuanto a las comarcas de
Castellón, las localidades que cuentan con aulas con el programa son
Burriana (CEIP Francesc Roca i Alcaide); Castellón de la Plana (CEIP
Bisbe Climent, CEIP Maestro Canos Sanmartín, CEIP Maestro Antonio
Armelles Doménech); la Vall d'Uixó (CEIP Rosario Pérez); y Vila-real
(CEIP Concepción Arenal y CEIP Carlos Sarthou Carreres).
Finalmente,
en Valencia cuentan con aulas del programa 2-3 años las localidades de
Alaquàs (CEIP Ciutat de Cremona i CEIP González Gallarza); Carcaixent
(CEIP Francesc Pons Boïgues); Ontinyent (CEIP Bonavista), Sagunto (CEIP
Vilamar), Torrent (CEIP Federico Maicas); Valencia (CEIP Miguel
Hernández, CEIP Federico García Lorca, CEIP Nicolau Primitiu y CEIP
Padre Manjón y CEIP Les Arts) y Xàtiva (CEIP Taquígrafo Martí y CEIP
Attilio Bruschetti).
Comparte la noticia
Categorías de la noticia