Rafael Benavent Sempere /EPDA La tecnología digital tiene un doble protagonismo en el aula. Por un lado, es objeto de aprendizaje en la medida que enseñamos a nuestro alumnado a utilizar ciertos programas así como a entender su entorno digital. Pero, por otro lado, esta tecnología también es una herramienta que interviene de forma notable en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumnado utiliza la herramienta para consultar información, producir textos, gráficos, esquemas, etc. Los docentes también la empleamos en muchas de nuestras labores: gestión y evaluación de nuestra actividad docente, producción de materiales didácticos, uso de pizarra digital y un largo etcétera. Este doble papel de las “nuevas” tecnologías en el aula (que ya no son tan nuevas) junto con la continua evolución de este tipo de tecnologías, en cierto modo, nos va empujando a los docentes hacia nuevos retos y mayores niveles de competencia digital.
Así, conforme sucede ahora para las lenguas, que se nos exige por ejemplo un C1 en valenciano, también se nos exigirá un cierto nivel de competencia digital docente. El verano pasado el Ministerio de Educación ya publicó en el BOE los requisitos que van a pedir para certificarla competencia digital docente en sus distintos niveles a través de la Resolución de 1 de julio de 2022, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación sobre la certificación, acreditación y reconocimiento de la competencia digital docente.
El presente artículo pretende explicar en qué consiste este nuevo Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente (MRCDD) estableciendo una analogía con el ya conocido por los docentes: Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER).Para ello, cabe señalar que el pasado 16 de mayo de 2022 se publicaba en el BOE la Resolución de 4 de mayo de 2022, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación, sobre la actualización del marco de referencia de la competencia digital docente . Esta resolución es la que establece el nuevo marco de competencia digital docente que se fundamenta en el marco DigCompEdu.
El marco DigCompEdu pretende definir qué significa ser digitalmente competente y, para ello, establece un modelo similar al que tenemos para las lenguas. Establece la progresividad acumulativa en la competencia digital de forma análoga a como se realiza en una lengua, con 6 niveles de competencia: A1, A2, B2, B2, C1 y C2. En cada uno de estos peldaños de competencia, se establecen diferentes áreas de dominio.
De esta forma, lo que para las competencias lingüísticas las áreas de dominio eran cuatro: la comprensión escrita (reading), comprensión escuchada (listening) ,expresión escrita (writing) y expresión oral (speaking); para la competencia digital docente son las siguientes seis áreas:
1. Compromiso profesional. Esta área está orientada al entorno profesional más amplio, a través del uso de las tecnologías digitales por el profesorado en sus interacciones profesionales con otros docentes, alumnado, familias y otros agentes implicados, para su propio desarrollo profesional y por el bien colectivo del centro educativo.
2. Contenidos digitales.En esta área se examinan las competencias necesarias para utilizar, crear y compartir contenidos digitales relativos al aprendizaje de manera eficaz y responsable.
3. Enseñanza y aprendizaje. Área dedicada a la gestión y coordinación del uso de las tecnologías digitales en la enseñanza y el aprendizaje.
4. Evaluación y retroalimentación.Aborda el uso de estrategias digitales para mejorar la evaluación, tanto del aprendizaje del alumnado como del propio proceso de enseñanza- aprendizaje.
5. Empoderamiento de los estudiantes.Trata del potencial de las tecnologías digitales para desarrollar estrategias pedagógicas digitales centradas en el alumnado.
6. Desarrollo de la competencia digital de los estudiantes.Detalla las competencias pedagógicas específicas necesarias para conseguir que el alumnado adquiera y desarrolle su competencia digital.
Una competencia supone la integración de conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes que han de ponerse simultáneamente en juego para desempeñar la función docente y para resolver los problemas que pudieran presentarse en una situación singular concreta a través del uso de las tecnologías digitales. Cada competencia se estructura en:
• Título
• Descripción
• Etapas de progresión:fases en las que se desarrollan, de forma acumulativa las competencias, según los criterios fijados.
• Niveles de progresión:grado de desarrollo de la competencia digital docente alcanzado.
• Indicadores de logro:afirmación que identifica la conducta. Expresa nivel de aptitud alcanzado en una competencia. Son medibles, observables.
• Afirmaciones sobre el desempeño:oraciones en primera persona que muestran en general actividades características en cada nivel de aptitud.
Como puede observarse, uno de elementos clave de las competencias serán los indicadores de logro que, con su enunciado, marcarán tanto el área al que hacen referencia, como la competencia y el nivel.
En conclusión, la integración de las tecnologías digitales en el aula ha llevado a la necesidad de cuantificar el nivel de competencia digital de los docentes. Para ello, el Ministerio de Educación ha adoptado el modeloDigCompEdu. Un modelo basado en 6 niveles y 23 Competencias (integradas en 6 áreas) y, para el cual, se han definido en cada competencia, un conjunto de indicadores de logro que son los que habrá que alcanzar para obtener un determinado nivel de competencia digital docente.
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