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La mayoría de losdocentes en particular, y la comunidad educativa en general, piensa que laescuela tradicional ha dejado de ser un modelo válido en nuestros días. Se trata de un modelo quenecesita de una revisión urgente y unosplanteamientos acordes a la realidad delmundo en el que vivimos. Un mundo globalizado donde la tecnología y la disolución de las fronteras culturalesavanza a gran velocidad.
En este contexto de las nuevas tecnologías, lo deseable sería que no se perfilaran como un fin en sí mismas, sino como herramienta que permitadesarrollar las capacidades del alumno.
Tradicionalmente la educación se ha centrado en eldesarrollo de las inteligencias lingüístico-verbal y lógico-matemáticas, pero la teoría de las inteligencias múltiplesdel psicólogo Howard Gardner, premio Príncipe de Asturias de CienciasSociales 2011, afirma que hay ocho tipos de inteligencias. Por lo que lainteligencia no debería reducirse sólo a lo académico.
En nuestro país “La ley general de Educación“(1970) supuso un cambio de rumbo que aportaba novedades frente a la obsoletarigidez pedagógica de las décadas de los40, 50 y 60 del siglo XX. Y no fue hastalas leyes que se han venido sucediendo desde 1990, cuando comenzaron aintroducirse cambios relevantes en el modelo educativo español.
El reto educativo del siglo XXI pasa necesaria eimprescindiblemente, primero por la responsabilidad política. Y en segundolugar, por la interacción de la enseñanza con el mundo actual.
Propuestas iniciadas en Estados Unidos, y ya aplicados enalgunos centros educativos en nuestro país que consideran que el alumnopotencia el pensamiento flexible y sucreatividad cuando se da la combinaciónde las áreas de Ciencia, Tecnología,Ingeniería, Arte yMatemáticas, pueden darnos una pista dehacia dónde deberíamos emprender elrumbo, “repensando la estructura educativa” para construir una educación de donde emerjan los pilares del futuro y el progreso.